Объяснение
Информация описывает стандартную процедуру ответов преподавателя обучающимся; чётко указывается время консультаций. Также имеется самопрезентация преподавателя, соответствующая данному курсу.

Пример
Обучающимся предоставлена информация о способах связи с преподавателем, график консультаций и биография.
Контактная информация включает в себя указание времени ответа, контактный телефон, электронную почту и/или мессенджеры.
Если для прохождения курса требуется регулярное взаимодействие с преподавателем, эти требования также указываются во введении к курсу.

Объяснение
Чётко указаны условия пользования курсом, а также требования к академическому уровню обучающихся, использованию материалов, защищённых авторскими правами, плагиату, сетевому этикету, политика в отношении персональных данных и доступа к курсу.

Пример
Вышеупомянутая информация размещается в начале обзора курса, до рабочей программы и вводного модуля.
Обучающимся строго рекомендуется указывать правообладателя и тип лицензии при использовании контента, созданного третьими лицами, включая видео, документы и аудиозаписи. Преподаватель размещает в курсе примеры оформления цитат, списка литературы, ссылок на используемые ресурсы, созданные третьими лицами.

Объяснение
Обучающимся дана чётко сформулированная информация о технологиях, используемых во время курса, и о том, где такую технологию можно получить. Термин «технология» трактуется широко и включает в себя необходимое оборудование, программное обеспечение, плагины и мобильные приложения.

Пример
Указано, какое техническое обеспечение необходимо для прохождения курса: колонки, наушники, микрофон.
Также преподаватель должен разместить список ссылок на скачиваемые ресурсы и убедиться, что ссылки актуальны.

Объяснение
Обучающимся и преподавателю предоставляется чёткая информация по требованиям для успешного завершения курса, количество зачётных единиц и расчёт баллов.

Пример
Курс начинается с объяснения преподавателя о порядке и системе оценивания и их связи с целями курса. Этот порядок и система прописаны в отдельном документе, доступном участникам курса.

Объяснение
Техническая помощь и поддержка должны быть доступны в любое время. Если круглосуточная поддержка невозможна, то в курсе или на сайте образовательной программы указываются часы работы техподдержки и максимальное время ответа.

Пример
Организатор курса обеспечивает участников курса техподдержкой с помощью чата. Технический персонал в режиме удалённого доступа должен диагностировать технические проблемы на устройстве обучающегося (расширения браузера, совместимость систем, проблемы с соединением и т.д.)
Помощь также может предоставляться в форме часто задаваемых вопросов, тренировочных материалов, поддержки со стороны ментора или однокурсников, или посредством чат-бота.

Объяснение
Обучающимся предлагается пройти вводный модуль перед началом курса, если обучающая среда, инструменты или структура курса им незнакомы. Модуль должен описывать опыт онлайн обучения, а также навыки и умения, необходимые для успешного преодоления трудностей.

Пример
Модуль может включать в себя информацию о затратах времени на обучение, требования к оборудованию и программному обеспечению, информацию по настройке компьютера обучающегося и созданию рабочей среды. Тренинг может проходить в письменной форме, очно, в виде видеоролика или полностью онлайн.

Объяснение
В онлайн-курсе цели курса или компетенции обозначены, чётко сформулированы, измеримы и могут быть легко найдены обучающимися. После прочтения списка целей или компетенций обучающиеся должны понимать, что они именно будут изучать на протяжении всего курса.
Учебные цели или компетенции на уровне курса, как правило, предоставляются обучающимся в программе курса и / или в начале курса и являются основой для организации и согласования учебных блоков или модулей в режиме онлайн.
Ниже приведены некоторые примеры измеримых целей или компетенций на уровне курса.

Пример
1. Я знаю, какой алгоритм действий я должен использовать при переводе текста.
2. Я могу составить план научной работы.
3. Я могу аргументировать свой ответ на вопрос о причинах Первой мировой войны.
4. Я могу выбрать соответствующие математические операции для решения задач.

Объяснение
Обучающиеся знакомятся с целью и структурой курса. Требования курса соответствуют целям или компетенциям курса, являются репрезентативными для объёма курса и чётко сформулированы.

Пример
Подробно описаны правила курса, касающиеся посещаемости, отсутствия, поздней подачи работ, обратной связи, времени ответа, изменений, экзаменов и т.д.
В начале курса обучающимся сообщают, что именно от них от них требуется, например: завершение всех заданий и прочтение всей рекомендованной литературы, участие в еженедельных онлайн-дискуссиях с другими обучающимися и преподавателем, участие в проверке работ однокурсников, онлайн-презентация в конце семестра.

Объяснение
В тех случаях, когда для предметной области курса существуют государственные стандарты и / или другие принятые стандарты контента, эти стандарты должны быть определены и точно отражены в содержании и целях курса
Если курс по выбору, то он не обязательно должен соответствовать всем стандартам, он должен соответствовать тем стандартам, которые относятся непосредственно к курсу.
Содержание и задания для основных курсов чётко приведены в полное соответствие с рабочей программой дисциплины, системами оценивания и требованиями к актуальности.

Пример
Структура курса полностью повторяет тематический план, приведённый в РПД (рабочей программе дисциплины).

Объяснение
Цифровая грамотность и коммуникативные навыки являются интегрированным учебным компонентом рабочей программы.
Цифровая грамотность означает способность эффективно и ответственно находить, оценивать, создавать и передавать знания с использованием технологий.
Ссылки на службу техподдержки, а также примеры заданий включены либо в инструкции к заданию, либо в приложение.
Обучающимся предоставляются чёткие и конкретные требования по всем видам коммуникации и взаимодействия в течение онлайн-курса. Требования для онлайн-коммуникации должны включать в себя рекомендации по надлежащему онлайн-поведению во всех академических и неакадемических ситуациях общения, включая взаимодействие между сверстниками, а также взаимодействие с преподавателем как в синхронной, так и в асинхронной среде.

Пример
Студенты педагогических специальностей могут составить задание для онлайн-курса самостоятельно. При использовании СДО Moodle студенты умеют пользоваться плагином СтудТест.

Объяснение
Обучающиеся имеют доступ к интерактивным справочным ресурсам и дополнительным материалам для более детального изучения областей содержания курса или для изучения смежных областей, которые могут представлять для них интерес.
Инструкции к курсу включают ссылки на службы академической поддержки и ресурсы, которые могут помочь обучающимся в прохождении курса. Обучающиеся также имеют доступ к ресурсам, которые дополняют содержание курса.
Эти ресурсы доступны в рамках онлайн-курса там, где они наиболее необходимы или полезны.

Пример
В курсе имеются ссылки на внешние исследовательские ресурсы, например ЭБС.

Объяснение
Содержание онлайн-курса (включая материалы для чтения, изображения, задания и т. д) отражает преимущественно многокультурный или беспристрастный подход к отбору материала. На некоторых курсах мультикультурный или беспристрастный подход может оказаться невозможным или нецелесообразным. Курс предлагает несколько точек зрения на изучаемую проблему.

Пример
Курс включает в себя разнообразный и сбалансированный выбор изображений и других медийных форм.
Изображения и другие медийные элементы курса отражают различные этнические особенности, типы телосложения, пол, социально-экономический статус и способности.

Объяснение
Материалы курса онлайн точны и достоверны и отражают современное мышление и практику в данной дисциплине.

Пример
Используется, по возможности, последнее издание учебников по данной дисциплине.
Контент, созданный преподавателем, отражает современные отраслевые практики в данной области.
Ссылки на внешний контент регулярно проверяются для обеспечения равного доступа для всех участников курса.

Объяснение
Курс не предоставляет обучающимся контент 18+, контент, не отвечающий уровню развития обучающихся, или ненужную рекламу.

Пример
Ссылки, материалы и ресурсы курса не дают обучающимся ненужной рекламы.
Курс не содержит порнографических материалов или материалов, не соответствующих возрасту типичного участника курса.

Объяснение
Все учебные материалы (включая такие материалы, как изображения и видео), используемые в курсе, процитированы надлежащим образом, включая информацию о том, можно ли делиться такими материалами, где это применимо. Также в курсе размещено руководство для обучающихся по использованию, загрузке и распространению материалов.
Инструкция даёт пример оформления ссылок на источник в соответствии с выбранным руководством по стилю (MLA, APA, Chicago, ГОСТ и т. д.).

Пример
Информация об авторских правах, включая лицензирование Creative Commons, может быть указана на каждой странице, в конце каждого модуля, или в документе, который включает в себя все цитирования для всего курса.

Объяснение
Преподаватель имеет доступ к ресурсам для обеспечения эффективного проведения курса.
Преподаватель оценивает ответы на задания и обеспечивает обратную связь с обучающимся, чтобы помочь им повысить уровень овладения содержанием курса и поддерживать эффективность обучения.
В курс включена информация о графике взаимодействия обучающихся и преподавателя, что поможет информировать обучающихся об их успеваемости и давать обучающимся стимул для развития критического мышления.

Пример
Ссылки на документацию, скриншоты, инструкции для преподавателя и / или другие материалы, объясняющие, как наиболее эффективно и результативно использовать систему оценок в онлайн-среде, чётко отображаются на странице преподавателя.

Объяснение
Содержание курса включает в себя возможности для учащихся работать с контентом посредством исследований, групповой работы, обсуждения и применения изучаемого материала на практике. Вместо того, чтобы быть пассивными получателями информации, обучающиеся могут участвовать в процессе формирования своей образовательной траектории.

Примеры
Содержание курса включает веб-контент, который позволяет учащемуся выбрать путь обучения и инструменты самооценки, обеспечивающие обратную связь и мотивацию для продолжения обучения, о чем свидетельствуют попытки активного включения в курс.
На странице курса имеется шкала достижений или другой инструмент, позволяющий обучающемуся отслеживать свои достижения.

Объяснение
Чёткое соответствие между видами учебной деятельности и целями курса, что выражается в прогрессе обучающихся.
Задания являются значимыми, требующими усилий и актуальными.

Пример
Учебные виды деятельности выбираются так, чтобы соответствовать целям обучения и углубить необходимые знания. Исходя из предметной области и изучаемого материала, виды деятельности могут включать в себя симуляции, чтение, презентации, лабораторные работы, тематические исследования и т. д. Например, при изучении известного исторического события обучающийся может продемонстрировать результат обучения, написав пьесу и расписав роли персонажей, выражающих различные точки зрения.

Объяснение
Курс организован в логической последовательности модулей, с единообразной структурой модулей, блоков, уроков, а также единообразной подачей контента.

Пример
В начале каждого модуля / блока публикуется обзор с описанием действий, заданий, оценок и ресурсов, которые должны быть успешно завершены, и с описанием того, как они соотносятся с целями обучения для модуля / блока.

Объяснение
Текстовый материал, используемый в курсе, в основном соответствует требуемому уровню. В тех случаях, когда используемый текст более сложен для целевой аудитории, для обеспечения понимания текста обучающимися используются методы создания опор.

Пример
Преподаватель определяет сложность предполагаемого онлайн-курса и целевой уровень сложности текста. Текст адаптируется под уровень знаний типичного участника курса. Должны быть предоставлены опоры (глоссарии, ссылки, комментарии), чтобы помочь обучающимся с пониманием текста.

Объяснение
Важно, чтобы обучающиеся заблаговременно зарегистрировались на курс и установили связь со своим преподавателей для успешного прохождения курса. Вводные задания позволяют преподавателю понять, может ли обучающийся начать курс, и увидеть, нужна ли дополнительная помощь, чтобы обеспечить обучающемуся успешное начало курса.

Пример
Вводные задания составлены таким образом, чтобы обучающийся научиться ориентироваться в курсе. При выполнении дискуссионных заданий обучающиеся знакомятся с преподавателем. В течение нескольких первых уроков обучающиеся должны научиться проверять работы друг друга (например, освоить в СДО Moodle элемент «Семинар»).

Объяснение
Мотивация обучающихся, особенно в онлайн-курсах, иногда может быть сложной задачей и часто является проблемой, о которой говорят как начинающие преподаватели, так и преподаватели с большим и очень большим опытом работы. Обучающихся мотивирует курс, который позволяет им продемонстрировать свои знания разными способами в зависимости от мнения и выбора учащегося.

Пример
Контент курса включает в себя задания в виде видео и аудиоматериалов, чтобы разнообразить методы обучения.
Преподаватели обеспечивают дифференцированное обучение, чтобы удовлетворить индивидуальные учебные потребности учащихся.
Структура курса соответствует лучшим образцам учебных курсов и инструментов в части привлечения обучающихся. Задания и система оценивания учитывают мнение обучающихся, и демонстрируют навыки коммуникации и совместной работы, характерные для XXI века.
Для разработки мотивационных заданий, учитывающих различия между обучающимися, используется UDL – универсальный дизайн для обучения.

Объяснение
Требования к общению обучающихся друг с другом чётко сформулированы и обязательны к исполнению.
Учебные мероприятия разрабатываются с целью поощрения регулярного взаимодействия между обучающимися. Дизайн учебного материала и содержание курса способствуют взаимодействию обучающихся с помощью форумов, синхронных чатов и / или других средств коммуникации.
Выдвижение гипотез, организация дискуссий и обмена идеями имеет важное значение для обучения. Соответственно, обучающиеся должны иметь доступ к дискуссионным форумам для участия как в мероприятиях, организованных преподавателем, так и в дискуссиях, инициируемых самими обучающимися.
На некоторых курсах взаимодействие между обучающимися может быть нецелесообразным, например, на курсах, где обучающиеся работают в своём темпе или проходят курс для перезачета дисциплины.

Пример
Доступны тематические обсуждения для повышения успеваемости в сообществе, вопросы и ответы на вопросы, возможность комментирования содержания курса. Правила и требования к обсуждению понятны и размещены на странице курса.
Обучающиеся должны отреагировать на стимул для обсуждения, написав, как минимум, три предложения, и предоставить релевантный ответ (хотя бы одно предложение) на, как минимум, два комментария своих однокурсников. Однако точные критерии ответа определяются преподавателем исходя их характера дисциплины.

Объяснение
Взаимодействие между обучающимся и преподавателем должно способствовать более глубокому пониманию содержания курса и достижению целей обучения.

Пример
Обучающиеся представляют задание или проект для обратной связи с преподавателем. Преподаватели следят за разделом форума «Часто задаваемые вопросы».
Обучающиеся часто общаются со своим преподавателем, используя синхронные и / или асинхронные инструменты, такие как электронные журналы, электронные письма, текст, форумы и телеконференции.

Объяснение
Материалы и ресурсы онлайн-курса являются уместными, актуальными и доступными для разных учащихся и передают содержание онлайн-курса эффективным и привлекательным образом, чтобы помочь обучающимся овладеть содержанием и концепциями курса.
Материалы онлайн-курса способствуют достижению заявленных целей или компетенций обучения на уровне модуля /учебного блока, и их связь с целями или компетенциями обучения чётко указана.
Содержание курса и учебные материалы имеют соответствующий когнитивный уровень (Глубина знаний и таксономия Блума), подсказки и опоры для более эффективного достижения целей обучения.

Пример
Для достижения задачи «Обучающиеся должны написать сочинение-рассуждение из пяти абзацев», материалы к сочинению сопровождаются опорами, которые помогают обучающимся пройти серию заданий, обеспечивающих переход от базовых к более сложным навыкам.
Для демонстрации процесса развития раковых клеток обучающимся демонстрируется короткое (до 5 минут) видео с субтитрами.
Для иллюстрации темы по лигвострановедению используются изображения с достопримечательностями страны изучаемого языка. (Изображения помечены Alt-тегами и описаны словесно для учащихся с разными типами восприятия).

Объяснение
Установлена чёткая связь между оценкой и заявленными целями онлайн-курса.

Пример
Если целью курса или формируемой компетенцией является умение научиться находить аллюзии в художественном тексте, правильным методом оценивания является задание: «Найдите аллюзию в (название текста)». Задание на оценку НЕ потребует от учащегося определения термина «аллюзия», создания текста с использованием аллюзий или объяснения значения аллюзий. Несмотря на то, что такие задания являются полезными, они не связаны с заявленной целью или компетенцией.

Объяснение
Регулярные оценивания измеряют прогресс в освоении контента (после чего происходит итоговое тестирование и оценивание). Обучающимся на всех уровнях обучения предоставляется возможность продемонстрировать прогресс в освоении курса.

Пример
Обучающиеся имеют наглядное представление о том, как проходит промежуточное и итоговое оценивание, показывающее достижения обучающихся во время прохождения курса. Обучающимся предлагается продемонстрировать понимание основных непосредственных последствий перестройки в России. Регулярные промежуточные оценивания, такие как проверки понимания, ответы в свободной форме или короткие тесты, включены в курс для измерения прогресса в освоении материала. Результат освоения курса измеряется путём итогового оценивания. Промежуточное оценивание включает как оценивание другими участниками курса, так и непосредственно преподавателем.

Объяснение
Стратегии оценки предоставляют обучающимся возможности для отражения их прогресса в выполнении требований курса и освоения целей обучения или компетенции.

Пример
Выполнение письменных заданий, позволяющих преподавателю дать комментарии и внести предложения по улучшению работы.
Курс включает в себя промежуточное оценивание, с понятным комментарием для каждого выбора ответа. Обучающиеся участвуют в интерактивных играх и симуляциях, в которых предусмотрена возможность обратной связи.
Тесты для самооценки.
Рецензии однокурсников.
Примеры работ или эссе для изучения.

Объяснение
В курс включено несколько методов оценки, связанных с определённой целью обучения или компетенцией и потребностями учащегося.
Не обязательно применять разные методы оценивания в одном тесте, но на протяжении всего курса используются несколько методов оценки.
Кроме того, альтернативные оценки должны быть открыты для всех учащихся, когда это необходимо. Альтернативные стратегии оценки могут быть более уместными для некоторых дисциплин и видов компетенций (например, знания), чем другие (например, компьютерные навыки). В некоторых случаях аутентичная стратегия оценки может быть единственным надёжным способом измерения достижений обучающегося.

Пример
Курс истории России предоставляет обучающимся выбор и гибкость в демонстрации того, как они могут применить полученные знания, в том числе с помощью устных отчётов, видео, компьютерных презентаций, групповых плакатов, музыкальных проектов и т. д. Они могут быть выбраны в качестве основного тестирования или в качестве повторения пройденного, по выбору преподавателя.
Обучающиеся имеют возможность исправлять ошибки и получать отзывы об уровне своих знаний. Обучающиеся могут продемонстрировать освоение любого компонента курса с помощью различных методов оценивания.

Объяснение
Для оценки работы учащихся предусмотрены специфические и описательные критерии, которые помогают преподавателю определить уровень достижения целей и компетенций обучения.
Требования дают преподавателю и обучающимся представление об ожидаемом уровне достижения цели. Рекомендуется проводить итоговое оценивание в соответствии с ФОСами.

Пример
Обучающиеся должны продемонстрировать свои знания о непосредственных политических результатах Второй мировой войны. Данная тема позволяет использовать разнообразные виды отчетности: видеоролики, документы, выступления и т. д. Кроме того, в каждой теме предлагается подробное описание ключевых компетенций для каждого типа отчётности.

Объяснение
Под навигацией понимается процесс планирования, контроля и регистрации перемещения ученика из одного места в другое в онлайн-курсе.
Навигация по всему курсу последовательна, логична, эффективна и облегчает использование материалов курса.

Пример
Постоянный макет и дизайн используются во всем курсе, что позволяет легко найти контент, учебные материалы, инструменты и мультимедийные средства из любой точки курса. Элементы дизайна используются единообразно, что повышает уровень интуитивности пользователя.
Страницы онлайн-курса имеют ссылки, которые последовательно помечены понятными, не требующими пояснений и значимыми названиями (например, гиперссылка в виде текста «Национальные стандарты качества для вебсайта онлайн-обучения», а не просто www.nsqol.org). Значки, используемые в качестве ссылок, также имеют текстовую альтернативу, описывающую функцию значка, или сопроводительную текстовую ссылку.
Структура курса позволяет обучающимся легко определить, в каком месте курса они находятся, и легко вернуться на домашнюю страницу из любого места.
Иерархия материалов на странице или в документе чётко указывается с помощью стилей заголовков (заголовок 1, заголовок 2 и т. д.).
В курсе имеется оглавление (содержание), что позволяет обучающимся легко перемещаться по документам.

Объяснение
Элементы дизайна онлайн-курса повышают удобство использования, улучшая читабельность и сводя к минимуму отвлекающие факторы.
По информации об уровне учебных материалов и содержания курса см. Индикатор C4.

Пример
Контент отформатирован для специальных учебных целей. Например, формат и цвет текста используются целенаправленно и единообразно, чтобы сообщать ключевые моменты, группировать подобные элементы и подчёркивать соответствующие логические связи. Для выделения того или иного логического элемента используется не только цвет, а для понимания инструкций сенсорные характеристики (размер, форма, местоположение) не требуются.
Схожий контент сгруппирован вместе; заголовки используются для обозначения смены темы.
Стили заголовка и основного текста одинаковы на протяжении всего курса и следуют логической структуре.
Содержимое окружено пустым пространством, чтобы помочь улучшить понимание и уменьшить утомляемость глаз, которая возникает при чтении текста с большими блоками или использованием множества изображений.

Объяснения
Весь контент онлайн-курса (текст и изображения, документы, страницы LMS, веб-страницы, медиа и т. д.) доступен всем обучающимся, или доступна равноценная альтернатива. Международные рекомендации по доступности веб-контента (WCAG) содержат дополнительные указания по достижению уровня доступности.
Достижение уровня доступности означает, что люди с сенсорными, физическими, когнитивными или учебными нарушениями могут самостоятельно получать одну и ту же информацию, участвовать в одних и тех же видах совместной деятельности и получать одинаковый опыт обучения практически так же легко, что и люди без инвалидности. Альтернативный контент «одинаково эффективен», что означает, что предоставленная информация равноценна исходному контенту.

Пример
Изображения и графики описываются через альтернативный текст, подробное описание или аудио-описание.
Все таблицы представлены в текстовой форме, а не встроены как изображения.
Таблицы имеют заголовки для столбцов и строк и используются только для суммирования данных, а не для форматирования.
Заголовки документов или HTML, заголовки и т. д. форматируются с использованием стилей (заголовок 1, заголовок 2 и т. д.), которые можно найти в галерее стилей текстового редактора (например, Word); они не просто используют более крупный, жирный или курсивный шрифт.
PDF-файлы, содержащие текст, – это не просто изображения; в любом pdf-документе можно выделить текст или использовать функцию поиска.
Если аудиоконтент соответствует визуальному контенту по содержанию (например, видео, демонстрирующее, как пользоваться бунзеновской горелкой в химической лаборатории), субтитры делают эти два материала равноценными.
Визуальная информация, которая важна для понимания контента, сопровождается аудио-описанием.

Объяснение
Мультимедиа, используемые в качестве контента или средства обратной связи (например, изображения, аудио, анимация, видео и интерактивные компоненты), просты в использовании, понятны и могут работать на разных устройствах.

Пример
Графика и анимация используются для улучшения учебных материалов и иллюстрации идей и не отвлекают пользователей.
Изображения имеют соответствующий размер и могут просматриваться полностью без прокрутки.
Качество звука хорошее.

Объяснение
Обучающиеся имеют доступ к информации о доступности обучающей среды, а также ко всем дополнительным необходимым технологиям и контенту.
Инструменты и материалы курса имеют ссылку на заявление о доступности а или предоставленные разработчиком материалов данные с помощью Добровольного шаблона доступности продукта (VPAT).

Пример
Заявление производителя о доступности приведено в программе курса или на странице ресурсов или на странице, где указано необходимое программное обеспечение.
Учебное заведение или учебный округ имеют веб-страницу, которая содержит привязанные ссылки на заявления о доступности для технологий, используемых в курсе, включая образовательную среду, любое интегрированное стороннее программное обеспечение (например, программное обеспечение для обнаружения плагиата), а также инструменты для опросов и инструменты социальных сетей.

Объяснение
Все технологии и инструменты, включённые в курс, гарантируют, что конфиденциальность учащегося защищена в соответствии с Политикой допустимого использования и применимым законодательством.

Пример
Выбранные инструменты и технологии онлайн-курса, независимо от того, включены ли они в платформу обучения или являются сторонними, соответствуют требованиям законодательства в сфере защиты пользователя от нежелательного контента. Например, если на курсе есть пользователи, не достигшие совершеннолетия, курс должен соответствовать требованиям ФЗ "О защите детей от информации, причиняющей вред их здоровью и развитию" от 29.12.2010 N 436-ФЗ (в ред. Федеральных законов от 28.07.2012 N 139-ФЗ, от 05.04.2013 N 50-ФЗ, от 29.06.2013 N 135-ФЗ, от 02.07.2013 N 185-ФЗ, от 14.10.2014 N 307-ФЗ, от 29.06.2015 N 179-ФЗ, от 01.05.2017 N 87-ФЗ, от 29.07.2018 N 242-ФЗ, от 18.12.2018 N 472-ФЗ, от 01.05.2019 N 93-ФЗ, от 31.07.2020 N 303-ФЗ)

Объяснение
Предоставляется чёткая информация и инструкции относительно того, как инструменты способствуют достижению учебных целей или формированию компетенций. Инструменты не используются ради собственно использования.

Пример
Онлайн-курс, в котором от обучающихся требуется публиковать посты а дискуссионном форуме, объясняет, как такой вид деятельности способствуют достижению учебной цели или формированию компетенции.

Объяснение
Онлайн-курс позволяет преподавателю добавлять и / или пересматривать содержание курса, действия и методы оценивания для изменения или расширения возможностей обучения по мере необходимости.

Пример
Онлайн-курс позволяет преподавателю выбирать, добавлять, упорядочивать и изменять методы оценки и содержание.
Онлайн-курс позволяет преподавателю загружать документы и ссылки, а также добавлять текст и комментарии на страницы курса.

Объяснение
Система, в которой представлен онлайн-курс, позволяет преподавателю открывать контент по мере надобности и делать его доступным для пользователей по мере необходимости или в соответствии с графиком или расписанием.

Пример
Курс позволяет преподавателям выбирать или скрывать определённые уроки или модули, переупорядочивать последовательность уроков, открывать контент в желаемое время, а также выбирать из имеющихся видов деятельности, упражнений и т. д.

Объяснение
В онлайн-курсах, где оценки нужно перенести в электронный журнал, разработчик курса должен предусмотреть техническую возможность автоматического переноса оценок.
Если имеется дневник успеваемости, он должен быть гибким инструментом, обеспечивающим функции, выходящие за рамки записи индивидуальных баллов по заданиям.

Пример
Журнал успеваемости, имеющийся в курсе, позволяет преподавателю управлять списком групп, назначать «вес» каждого задания в общей оценке, просматривать конкретные индивидуальные задания учащихся или результаты тестов, а также импортировать и экспортировать баллы / оценки.
Журнал успеваемости позволяет подсчитывать баллы / оценки по отдельным целям обучения. .
Техническая функциональность в рамках курса позволяет анализировать шаблоны оценок - статистику, диаграммы и графики - по курсу, цели обучения и т. д., в дополнение к статистическому анализу успеваемости по отдельным темам или целям обучения по следующим параметрам- среднее значение, медиана, процентиль, стандартное отклонение, и т.д.

Объяснение
Для оценки эффективности курса можно использовать оценивание учениками, преподавателями, экспертами по контенту, разработчиками учебных материалов и внешними рецензентов. Можно использовать различные методы, в том числе онлайн-оценки курсов, процент завершаемости курса, опросы обучающихся, рецензирование, отзывы преподавателей и учащихся, аналитику содержания и обучения, а также успеваемость учащихся в ходе курсовых, а также государственных или национальных проверочных работ. К оценке курса желательно привлекать внешних оценщиков или исследователей.

Пример
Онлайн-курс оценивается в соответствии документально изложенной процедурой; все курсы оцениваются регулярно. Процесс оценки включает в себя анализ опросов учащихся, успеваемости учащихся и экспертную оценку.

Объяснение
Онлайн курс регулярно проверяется и рецензируется для обеспечения таких критериев как качество, целостность и актуальность контента, включая методику оценивания учащихся. Устаревшие сведения и методики заменяются новыми. Частота и уровень проверки определяются учебным заведением, которое предлагает данный курс.

Пример
Процесс и график пересмотра курса являются общедоступными в режиме онлайн. Онлайн-курсы должны пересматриваться регулярно, чтобы поддерживать актуальность и привлекательность курса.

Объяснение
Разработчик курса указывает следующее: частоту проведения онлайн-оценок курса, проводятся ли проверки внутренне или внешне, и как разработчик к использует результаты проверки для улучшения курсов.

Пример
Разработчик курсов публикует отчёт об исправлениях, сделанных на основе результатов проверок в соответствии с новейшими методиками создания онлайн-курсов.